Что такое материнская школа?
Школа радости для малышей и их родителей
Материнская школа — современная форма работы дошкольного образовательного учреждения с семьями, воспитывающими детей от рождения до трёх лет.
Работа материнской школы ведётся в триаде «педагог — родитель — ребёнок». Родителям оказывается помощь в овладении психологической и педагогической культурой, в повышении эффективности взаимодействия с ребёнком, укрепляется вера в его способности и в себя как компетентного родителя.
Основные формы работы материнской школы:
Группа совместного пребывания родителей и детей в режиме кратковременного пребывания.
Приоритетные направления в работе:
развитие ведущих видов деятельности с учётом возможностей и интересов детей, запросов родителей;
- социализация детей раннего возраста в обществе сверстников, взрослых;
- создание психологического комфорта и условий для различных видов деятельности с учётом интересов и возможностей детей раннего возраста. Индивидуальная оптимальная нагрузка соответствует их возможностям.
Основные формы работы — развивающие занятия, музыкальные праздники и развлечения, физкультурные праздники и досуги, свободная игровая деятельность.
Группу посещают два раза в неделю по 2—3 часа по следующей модели:
- приём детей (осуществляется в семейной комнате, кабинете педагога-психолога);
- распределение их на подгруппы по 2—3 ребёнка с мамами; работа специалистов (педагог-психолог, музыкальный руководитель, руководитель физического воспитания) с подгруппой детей;
- чаепитие «Лакомка»;
- рефлексия с родителями (мамы делятся своими впечатлениями, эмоциями, характеризуют настроение своего малыша, задают вопросы для обсуждения);
- свободная игровая деятельность по подгруппам (с 1-й подгруппой свободная игровая деятельность организуется на открытой площадке, со 2-й — в семейной комнате).
Эффективной формой работы с малышами и их семьями является организация музыкальных праздников и развлечений: «Приглашаем в сказку» (к открытию материнской школы); «Самый первый Новый год»; «Весенние встречи» (к 8 Марта), музыкальное развлечение с использованием фольклора «Пришла весна».
Педагогический патронаж — это система педагогического обслуживания детей от рождения до трёх лет и их семей на дому по запросу родителей. Цель — повышение уровня педагогической культуры родителей, увеличение их ответственности и заинтересованности в воспитании ребёнка. Алгоритм проведения педагогического патронажа:
1) определение семьи для посещения с учётом потребностей и готовности родителей;
2) выбор темы патронажа, исходя из запросов родителей;
3) определение цели, содержания, хода встречи;
4) определение группы, состоящей из двух человек (педагог-психолог, воспитатель, заместитель заведующего по основной деятельности, медицинский работник);
5) встреча состоит из трёх частей:
- первая — «Интервью» — 15 минут (один участник задаёт вопросы, второй — снимает интервью на видеокамеру);
- вторая — «Игровое взаимодействие с ребёнком» — 15—20 минут;
- третья — обработка и анализ материалов в дошкольном учреждении.
Тематика педагогического патронажа может быть следующая:
- «Знакомство и изучение запроса».
- «Родительская любовь и воспитание».
- «Использование фольклора в процессе взаимодействия с ребёнком».
- «Оценка направления ухода: развитие ребёнка и раннее обучение».
- «Изучение направления ухода: приготовление пищи и её хранение». И т.д.
Консультативный пункт. Основная задача — педагогическое просвещение и профессиональная помощь родителям. С ними проводятся индивидуальные и групповые консультации, тренинги, творческие мастерские.
Цель занятий — осознание своего эмоционального состояния, значения эмоций в развитии ребёнка; систематизация и расширение знаний о ведущем виде деятельности в раннем детстве, гармоничное развитие ребенка 2-3 лет; формирование навыков позитивного родительства, а также адекватного представления о воспитании ребёнка в условиях дошкольного учреждения, что является условием успешной адаптации к нему.
В работе материнской школы участвуют высококвалифицированные педагоги и узкие специалисты с высшим образованием, первой, второй квалификационной категорией — заместитель заведующей по основной деятельности, музыкальный руководитель, руководитель физического воспитания.
Практика показывает, что дети, посещающие материнскую школу, легко адаптируются к детскому саду. Они не плачут, легко идут на контакт с другими детьми и взрослыми, хорошо кушают и засыпают во время дневного сна, в общем, чувствуют себя комфортно. Мамы спокойно оставляют своего ребёнка в ДУ, так как уже знакомы с особенностями работы, нашим персоналом, знают, чем наполнена жизнь малышей в дошкольном учреждении.
Нами была проведена диагностика успешности адаптации детей к условиям ДУ. Так, у детей, посещавших материнскую школу, высокий уровень адаптации — у 80%, средний уровень — у 20%. Для сравнения: у детей, не посещавших материнскую школу, высокий уровень — у 50%, средний — у 40%, низкий уровень адаптации — у 10%. Эти цифры свидетельствуют о корреляции проводимой работы в материнской школе и успешностью адаптации к условиям ДУ.
Мы уверены, что материнская школа — это в буквальном смысле школа радости для малышей и их родителей.
Людмила Ладесова, Раиса Лопухова, Ольга Козлова
Поделиться материалом в социальных сетях
