Дети 21 тысячелетия, новые дети! Педагоги 21 тысячелетия – новые педагоги?
«Дети стали другими»,– нередко можно услышать от родителей и педагогов. Да, дети действительно стали другие. Но как часто мы взрослые не желаем это замечать, не хотим узнавать, что же изменилось в наших детях, почему они не такие, какими хотелось бы нам их видеть?
Это связано со многими факторами внутренними и внешними: с глобальными экологическими и технологическими изменениями в мире, с изменением запросов общества к взрослеющей личности и с изменением самой личности ребенка. В связи с этим, я хочу рассказать о так называемых детях Индиго, а также о взаимодействии современных детей, родителей и педагогов 21 века.
Дети индиго
Термин «Дети индиго» появился в конце 20 века. В 1982 году в свет вышла книга известного американского психолога, биоэнергетика Нэнси Энн Тэпп «Как цвет помогает лучше понять твою жизнь». Это было первое научное издание, в котором определялись модели поведения «новых» детей. Автор классифицировала определенные типы человеческого поведения по цветам спектра солнечного света и, руководствуясь интуицией, создала поразительно точную и наглядную систему.
Доктор Нэнси Энн Тэпп считала, что перемены в обществе во многом обусловлены тотальной сменой цветов энергетического тела человека – аур. В начале 80-х годов она поняла, что пришло время добавить к ее системе новый цвет — ярко-синий, индиго. Цвет индиго — только одно из многих качеств новых детей, которые ныне приходят на нашу планету, — но это неизменное качество, общее для них всех. Дети с аурой индигового цвета, совсем не такого, какой бывает у обычных ребятишек, стали открытием конца XX века. С того времени Нэнси пристально наблюдала за новым поколением. Она не сомневалась, что Индиго — это компьютеризированные дети, которые в своих поступках руководствуются больше головой, чем сердцем. В возрасте трех-четырех лет малыши понимают компьютер так, как не могут взрослые в 40 — 50 – 65 лет. Это технологически ориентированные дети, и, значит, можно предположить, что развитие технологии в ближайшие десять лет дойдет до такого уровня, о котором мы не смели даже мечтать. Эти дети откроют людям дверь в иной мир, в котором человечество достигнет того состояния, когда не надо будет трудиться руками, а только головой.
Эти новые дети обладают знаниями о том, кто они есть, и эти знания в корне отличаются от тех, что были в детстве у нас. На клеточном уровне они «знают», что являются детьми Вселенной и им предстоит решать чрезвычайно важные задачи на этой планете. Поэтому их сознание отличается от нашего. Ребенок интуитивно, на клеточном уровне знает, кто он есть. Именно это и отличает их от других, — они чувствуют себя важными и необходимыми для вселенной – «королями» и «королевами». Видя в детях такие качества, многие родители называют их «упрямыми» или «сложными». На самом же деле эти дети, скорее всего, просто обладают сильным чувством собственного достоинства и на клеточном уровне знают, что их место здесь! Такой ребенок может быть либо благословением, подарком, либо наказанием для родителей, в зависимости от того, в каких условиях он окажется.
Если, например, он оказывается единственным ребенком индиго в окружении людей со старым сознанием (таких, какими были мы), он будет выпадать из общей массы. Некоторые старые воспитательные приемы просто не действуют на детей индиго. Чувство вины не действует так, как действовало на прежнее поколение детей. И фраза: «Ну, погоди, вот придет папа, он тебе задаст», — тоже не оказывает такого воздействия, как в былые дни. Ребенок просто не реагирует на такие угрозы, — страх перед отцом не срабатывает. Внутреннее сознание ребенка просто нейтрализует старые дисциплинарные трюки.
Психология дошкольника показывает, что современные дети не станут строиться в затылок друг за другом, просто потому, что им так велели. Вместо этого воспитателю следует объяснить им, для чего нужно построиться в ряд, и обозначить временные рамки, когда они должны это сделать. Поэтому там, где прежде воспитатель сказал бы: «Так, ребята, а теперь станьте в ряд, и мы пойдем в музыкальный зал», — теперь воспитатель должен говорит так: «Ребята, вы хотите идти на музыкальное занятие? У вас есть три минуты, чтобы собраться, а потом мы пойдем в музыкальный зал». При такой формулировке у детей появилась групповая задача: решить, где именно они будут строиться, и кто будет стоять первым.
Дети любят решать задачи самостоятельно и принимать на себя ответственность за действия, которые приводят к определенным результатам.
Дети требуют больше внимания и чувств к себе.
Дети очень жизнерадостны и пытаются найти свое место среди других детей, но и могут быть эмоционально неуравновешенными из-за того, что их не понимают. Они не могут представить себе, как это другие могут действовать с каких угодно позиций, но только не с позиции любви.
Детям Индиго часто ставится диагноз: синдром повышенной активности (гиперактивный ребенок) и синдром дефицита внимания, вследствие непонимания истинного состояния ребенка.
Дети сейчас мыслят по-новому, и от взрослых тоже требуется новое мышление.
— «И что же нам теперь делать?» — спрашивают родители.
Лучший способ узнать этих детей — общаться с ними!
Дайте детям возможность выбора, и вы добьетесь от них ответственных действий.
Этот новый метод, как и многие другие, основан на том, чтобы с раннего возраста давать детям информацию для самостоятельной обработки.
Принять на себя ответственность за свои действия в пятилетнем возрасте? Решать социальные вопросы самостоятельно (определить, кто будет стоять в ряду первым)? Возможно ли это? Не похоже ли это на принципы для взрослых, а не для детей?
Да! Эти принципы и для взрослых, и для детей. Современные дети намного лучше, чем прежние, понимают, как обстоят дела, и взрослым не стоит бесконечно навязывать им свои желания, свое мышление, свои программы. Детей теперь не провести! Детей теперь нужно слышать!
– «Как же нам управлять ребенком и дисциплинировать его?» – говорят родители.
Ответ состоит в том, что нужно вначале полюбить ребенка, поверить в его внутреннюю гармоничность и возможность саморазвития.
Нужно объяснять ребенку (независимо от возраста, даже если он еще не умеет разговаривать), почему его просят вести себя именно так, а не иначе, а затем предоставить выбор (если ребенок понимает речь).
Я как-то была в гостях в одной семье, где растет ребенок 21 века. Родители малыша очень старались правильно наладить общение с ним. За обедом, вместо того, чтобы сказать ему: «Садись, кушай», — они предлагали ребенку выбор: «Ты хочешь съесть творожок или иогурт?» (заблаговременно приготовив несколько вариантов выбора). И каким же было наше удивление, когда трехлетний малыш взглянул на нас умными глазами и ответил: «или», рассмеялся и побежал за игрушкой. В этой семье ребенку предлагали самостоятельно оценить ситуацию и принять самостоятельное решение, и ребенок его принял, оставив взрослых в глубоком раздумье.
Разница при взаимодействии с ребенком состоит не в способах, посредством которых ребенка принуждают соблюдать дисциплину, а в том, как к нему относятся в процессе решения проблемы. Ему ясно дают понять: «Мы относимся к тебе уважительно, мы любим тебя, мы верим в твою внутреннюю гармонию, мы признаем твои возможности к саморегуляции и самореализации».
В настоящее время необходим метод доверительного, уважительного повседневного общения, отличный от того, который был принят в прошлом. Не нужно «ходить вокруг ребенка на цыпочках и потакать его капризам и уловкам» или постоянно пугать и запрещать. Нужно просто уважать его и давать возможность делать свой выбор, вместо того, чтобы требовать: «Делай, что тебе говорят, и не задавай вопросов!»
Необходимо родителям постараться с раннего возраста подружиться с ребенком и отказаться от старой модели поведения родитель-ребенок, в рамках которой воспитывали нас. И тогда открывается, что дети очень рано начинают реагировать на проявления уважения и строят отношения с отцом и матерью совсем не так, как мы в свое время строили отношения со своими родителями. Эти дети намного мудрее, и они удивляют старших способностью к самодисциплине (ответственности). Они быстрее начинают обращать внимание на социальные проблемы, гораздо раньше задаются «взрослыми» вопросами, — и достаточно рано становятся нашими друзьями, а не просто подопечными (воспитанниками, обучаемыми).
Несколько основных рекомендаций для родителей по взаимодействию с детьми
С самого рождения относитесь к ребенку так, как к молодому взрослому человеку — в частности, это касается интонаций при разговоре. Таким образом, вы проявите уважение к их жизненной силе. Ребенок ожидает от вас именно такого отношения, и на другое поведение будет реагировать отрицательно. И всегда ожидайте взаимного уважения. На первых порах ваша потребность во взаимном уважении не встретит понимания со стороны ребенка, но вы все равно вслух просите его об этом. Установите соглашение о взаимоуважении с самого раннего возраста. Такие взаимоотношения можно только заслужить своими действиями, — иного способа создать их не существует. Высказывайте свое пожелание о взаимоуважении вслух. Дети 21 века реагируют на клеточном уровне. Нередко взаимоуважение — это единственный урок, который такому ребенку нужен и ему нужна определенная помощь с вашей стороны!
С самого рождения вслух рассказывайте детям о том, что происходит вокруг. Объясняйте все.
Да, я понимаю, многие мамы сейчас недоуменно пожимают плечами. Но прислушайтесь к этому совету! Дети на клеточном уровне чувствуют, что вы делаете. Попытайтесь вспомнить первые часы жизни вашего ребенка. Вы помните тот момент, когда вы впервые взяли на руки своего малыша и заглянули в его широко раскрытые глаза? И ребенок смотрел в ваши глаза так же пристально! Между вами состоялось общение? У вас возникли чувства в этот момент?
Часто ли вы сейчас смотрите в его глаза подрастающему ребенку? Стараетесь ли понять его чувства, в детском саду? Между вами происходит общение? Или больше поучений, наставлений, назиданий, недовольства?
Ребенок чувствует, хотите вы с ним общаться или не хотите. Они обладают мудростью, которой у вас в их возрасте не было, поэтому не удивляйтесь, если обнаружите, что ваш малыш кажется не по годам зрелым.
Как можно раньше давайте этим детям возможность выбора при любой возможности! Подготовьте сценарии, касающиеся приема пищи, сна, игр, где они смогут выбирать. Помните: предлагая ребенку возможность выбора, вы подтверждаете его важный статус – статус созидателя будущего. Ребенок бессознательно чувствует, а в последствии осознает, что вы тоже имеете значимость, судьбоносность. Если ребенок принадлежит к самому главному и важному человеческому роду – творцу будущего, он верит и в ваше предназначение! Поймите этот принцип, и повседневное общение с ребенком будет складываться намного лучше.
Не пугайте и не кричите на детей Индиго. Бурные эмоции оказывают на этих детей не больше влияния, чем попытки играть на чувстве вины. Криками вы от них ничего не добьетесь, но только продемонстрируете свою слабость. Если наше поколение съеживалось от крика потерявших контроль над собой рассерженных родителей, дети индиго могут просто улыбаться в таких ситуациях! Ой! Ты проиграл! Ты смешон!
Четко и спокойно выполненное дисциплинирующее действие, о возможности которого вы заранее предупредили ребенка, — это самый эффективный метод. Главное, делать это именно в тот момент, когда нужно. Будьте последовательны (я знаю, это нелегко) поскольку дети индиго зреют довольно рано, такой ребенок очень скоро усвоит, как вы реагируете, когда он пытается «испытать вас на прочность». Наихудший вариант — позволить ребенку индиго «кататься» на вас. А такой ребенок воспользуется малейшей возможностью оседлать родителей. И восстановить уважение в этом случае очень трудно. Дети взаимодействуют с вашим эмоциональным состоянием. Это далеко не то же самое, что реагировать на него. Любовь, решимость, искренность, — не забывайте, что это тоже эмоции. Эти дети обладают очень сильной интуицией!
Ваша поддержка их действий должна выражаться, прежде всего, в формировании у них чувства безопасности. Избегайте порицания и критики по отношению к ним. Всегда давайте им понять, что вы поддерживаете их начинания. Они станут более восприимчивыми к вашим словам — и удивят вас.
Будьте готовы к проявлениям разочарования при общении детей индиго с другими детьми. Ребенок может впадать в глубокое уныние или замыкается в себе, это может быть признаком депрессии. Затем такое состояние может смениться приступом бурной деятельности. Оба состояния являются защитными механизмами, порожденными чувством абсолютного одиночества, — даже в обществе других детей. Они находят себе товарищей, как правило, после более или менее продолжительного периода проб и ошибок. Если вы обнаружили детей индиго у знакомых, тогда просто организуйте регулярные встречи для своих малышей. Это поможет детям обрести внутреннее равновесие, и в то же время они научатся терпимо относиться к другим ровесникам, которые не понимают их. Не бойтесь обращаться за помощью. Если чувствуете, что не можете самостоятельно решить ту или иную проблему, возникшую у ребенка, обращайтесь к психологам или преподавателям — к тем, кто работает с детьми профессионально. Если вам нужен только совет, звоните им. Многие профессионалы, умеющие работать с детьми, знают, как работать с детьми Индиго на практике. Эти люди научились распознавать симптомы и разработали те или иные методы решения проблем, дающие хорошие результаты. Совсем нетрудно разглядеть «феномен Индиго» и в нашем обществе, поэтому многие хорошие психологи и работники образования нащупали решения проблем, которые возникают у таких детей. Их НАМЕРЕНИЕ помочь детям ценно и мощно. Они есть в наших учреждениях образования, и они могут помочь вам и вашим детям.
Не все малыши; рождающиеся ныне, являются детьми индиго, но их становится все больше и больше. Это началось около 1970г., но вначале их приходило сравнительно немного, а в 80-90 годы дети индиго составляли около 80 процентов всех малышей. Вскоре все дети будут рождаться такими. И что они нам скажут? «Мы идем, никого не ждем!» А готовы ли взрослые к их приходу? Сейчас 2008 год!
В грядущем мире личностная целостность человека (которая заключается в восстановлении наших психических способностей) будет едва ли не самым важным в его жизни. Образование же без личностной целостности будет расцениваться как абсолютно безуспешная вещь.
Изменив свое мышление и ожидания относительно поведения собственных детей, мы сможем достигнуть того, что их воспитание будет осуществляться с позиции мира и согласия. Мы являемся первым поколением родителей, воспитывающих Детей Индиго.
Какие же новые принципы воспитания детей 21 века? (Принципы воспитания Детей Индиго предлагает доктор философии Кэти Мак-Клоски*)
• Определяя для Детей Индиго границы дозволенного поведения, сохраняйте при этом творческий подход к их воспитанию.
Давайте выход их чрезмерной физической энергии.
Позвольте ребенку самому устанавливать границы, а не наоборот. Дети будут рады сами устанавливать для себя правила игры при поддержке взрослых.
• Обращайтесь с ними как с взрослыми и равными, но не возлагайте на них взрослые обязанности.
Давайте этим детям подробные объяснения, а также предоставляйте им право высказывать свое мнение, предоставляйте им несколько возможностей для выбора!
Не говорите с ними свысока.
Слушайте их! Они мудры и знают такие вещи, которые неизвестны вам.
Проявляйте к ним уважение ничуть не меньшее, чем к любому взрослому.
• Относитесь к ним уважительно и с любовью. Они не поверят, что вы их любите, если вы ведете себя с ними неуважительно. Они чувствуют проявления искренней любви.
Ваш образ жизни и ваше поведение в семье помогут почувствовать ребенку Индиго, любите вы его или нет!
• Общение с ребенком Индиго — это одновременно тяжелый труд и привилегия.
Не хитрите и не лгите! Если вы обидите их, они разочаруются в вас и перестанут вам доверять.
Не стыдите и не обвиняйте! Стыд и вина — настолько сильные и болезненные эмоции, что они обычно блокируют проявления любознательности, творчества и игры Стыд и неуместное чувство вины негативным образом действуют на попытки ребенка к самовыражению.
Будьте естественными и открытыми. Если вы искренно любите их и признаете в них тех, кем они являются на самом деле, они раскроются перед вами сполна, учитесь у малышей их умению играть.
• Наблюдайте за общением Детей Индиго – и учитесь, у них многому можно поучиться!
Доктор педагогики Джудит Спитлер Мак-Ки* писала, что взрослые нередко чувствуют, действуют и разговаривают с детьми так, как будто совсем не рады им и уверены в том, что они плохие, что они — тяжкое бремя и источник сплошных неприятностей. Неприветливые, унылые, а порой, и резкие слова наносят огромный ущерб детям в процессе их роста, развития творческих способностей и психологических навыков общения. Ведь дети смотрят на взрослых как на образец для подражания и ждут от них поддержки. В противном случае дети воспринимают подобные обращения буквально так: Я плохой, и меня здесь не ждали. И это воспринимается детьми очень болезненно, способствует формированию неадекватных реакций, а может даже серьезно затормозить их развитие или спровоцировать аномальное созревание.
И наоборот, поток радостных, приветливых слов интерпретируется ребенком, следующим образом: Я хороший, вокруг меня прекрасный мир, наполненный любовью. Такой взгляд поддерживает в ребенке веру в себя, активизирует интерес к познанию и стимулирует развитие творческих способностей.
• Обращайтесь к детям с убедительными и конструктивными предложениями. Все дети требуют большой заботы и постоянного участия, внимания, времени, поощрения и мудрого руководства со стороны взрослых.
• Тон общения между взрослым и ребенком должен быть эмоционально теплым, любящим и поощрительным, а также доступным пониманию ребенка. Вербальные и невербальные послания к нашим детям должны быть наполнены приветливостью и радостью, отражая наше отношение к ним как к долгожданным и нежно любимым. В процессе взаимодействия у детей развивается доверие к себе и к своим возможностям, дети начинают понимать, насколько их физические, эмоциональные, интеллектуальные и творческие потребности находят положительный отклик у родителей и воспитателей. Слова и поступки взрослых, обращенные к детям, должны быть ласковыми и основанными на чувстве любви.
• Взаимоотношения между взрослым и ребенком должны быть сотканы из доверия, привязанности и уважения друг к другу.
Современные дети и современное образование
Современное образование подавляет высокий дух исследования ребенка. Ребенок, помимо стимулирования нуждается в свободе выбора деятельности. Свобода выбора – это личная мотивация, – без внутреннего «побудителя движения» человек непременно зачахнет.
Полагать, что развитию ребенка 21 века могут способствовать такие методы как обязанность, принуждение и навязанное чувство долга, является очень грубой ошибкой.
Образование необходимо реформировать так, чтобы отвечать насущной задаче – воспитанию и развитию детей 21 века. Необходимость такого реформирования подтверждают многочисленные педагоги, которые работают сейчас в чрезвычайном напряжении из-за того, что вынуждены подчиняться старой системе и обучать по ней новых детей.
Единственный способ понять новых детей и научиться общаться с ними — это изменить мышление и восприятие взрослым: родителям и педагогам.
Все ли педагоги, руководители и воспитатели могут измениться? Все ли соответствуют своей профессии? Осознают ли они свою значимость и важность?
Эти вопросы — наиболее важные и требуют пристального рассмотрения.
Современные дети предлагают новое осознание представления о себе.
Они несут новое понимание человечности и новый взгляд на жизнь. Они хотят жить спонтанно, интуитивно — они хотят просто быть! Они желают говорить правдивые слова, не обдумывая их заранее, и испытывать в жизни всю прелесть чистого ума, не замутненного тревогами и неуместной ответственностью. Они хотят знать, как правильно двигаться, как правильно себя вести и как подойти к разрешению любой ситуации. Таков взгляд на человечность, которому они учат нас. Они взывают к нам, чтобы мы доверяли себе,
своим инстинктам и интуиции. Ведь все это — права, данные от рождения каждому человеческому существу.
Первейшей обязанностью нашего общества в 21 веке является обучение людей базовым навыкам успеха, процветания и благополучия.
Наша система образования сеет семена неудачи, крушения надежд и финансовой подавленности в обществе, которое не позволяет развиться истинному потенциалу человека. Старомодные методы образования глубоко проникли в нашу жизнь и сформировали имидж неуспеха.Образование, которое не учит жить успешно в современном мире, не имеет никакой ценности. Наказывая детей за честные ошибки, которые неизбежно сопровождают процесс обучения, мы закрываем дверь для их самоутверждения, отнимаем у них надежду на будущую удачную и счастливую жизнь. Мы культивируем превосходство «правильности» во всем, становясь жесткими и самоуверенными, но, тем не менее, живя в постоянном страхе, что кто-то это опровергнет.
Педагогу нужно быть с детьми на равных, чтобы быть кем-то, кто путешествует в самопознании, кем-то, кто имеет только опыт и никаких готовых ответов и, наконец, кем-то, кто провоцирует детей на поиск собственных ответов и собственных сил.
Заучивание — всего лишь слабый заменитель процесса мышления. Обучение только по принципу запоминания оставляет людям один или два, но все реально тупиковых, пути.
Ограничивая размышление ребенка, мы разрушаем их природную любознательность, подавляем энтузиазм и убиваем способность к творчеству. Думать — самая трудная работа из всех существующих — поэтому так мало людей занимается ею.
Необходимо поощрять детское мужество, давать эмоциональную поддержку на сложных этапах обучения и учить их наслаждаться собственными победами. Позвольте детям полностью погрузиться в восторг от собственного умения и способностей.
— Что мешает педагогам: воспитателям и руководителям изменится?
— Внутренние, бессознательные барьеры мышления.
— Возможно, ли их осознать и расстаться с ними?
— Да, возможно.
Давайте рассмотрим эти барьеры.
• Неспособность заглянуть в будущее.
Человек, которому нужно быть правым, часто держится за устаревшую информацию, которая, возможно, была верной в прошлом, но более таковой не является. Нам надо стремиться быть всегда открытыми новым идеям и новым возможностям.
• Не набирающие новые знания.
Люди, которые во всем «правы» и «все знают» редко изучают что-нибудь новое потому, что они слишком заняты тем, что всегда правы. Реальность же показывает, что слишком малая часть знаний не устареет завтра или в следующем году.
Факты меняются — и наше восприятие обязано меняться.
• Создающие конфликты.
Потребность быть правым, иметь только один ответ на вопрос и пренебрежение к истинному пониманию ведет к конфликтам и враждебности.
Необходимо учиться мыслить шире и допускать возможность неопределенного множественного количества ответов на каждый вопрос.
• Замороженное развитие.
Люди, которые всегда и во всем должны быть правы, склонны к застою, намертво прирастая к тому, что они уже знают вместо того, чтобы идти на риск и познавать новое. С того момента, как перестают обновляться их знания, их развитие замирает.
Нужно разморозиться и ожить.
• Не устремленность в будущее.
Человек, который придерживается старых идей, обнаруживает, что эта тропинка сужается. Мир меняется, но человек цепляется зa прошлое или ожидает, когда вернутся добрые старые времена.
Прошлое – в прошлом. Оно ушло, примите это и поверьте в будущее.
• Прогрессирующая внутренняя слепота.
Существенная проблема тех, кто всегда должен быть прав, в том, что он прекращает искать в новом месте.
• Неспособность использовать преимущества своей неудачи.
Много людей становится зацикленными, правильными и безынициативными. Страх совершить ошибку буквально парализует их. Прогресс же достигается тогда, когда мы находим новые пути и движемся вперед, делая новый шаг, осматриваемся, куда он нас приведет, потом делаем еще один шаг, с помощью которого мы можем и исправить курс, если нужно, и двигаться дальше по своему пути.
Неудача — это время для раздумий и осознаний, это замечательное время
• Жесткость с собой
Люди перенасыщены зависимостью и разочарованием. Они слишком жестки с собой и с другими. Они не разрешают пройти через кривую обучения, которая ведет к удовлетворению собой.
Перестаньте себя подавлять (давить). Полюбите себя.
• Безнадежно отстающие в гонке.
Люди, боящиеся совершать ошибки, слишком медлительны, мир стремительно несется вперед, а они отстают. Мешает схлопнутое, архаичное восприятие, отказывающееся взаимодействовать с новыми идеями, новым стилем и новым образом жизни.
Двигайтесь вместе с реальным миром.
Основное необходимое изменение.
• нужно избавиться от авторитарных методов, которые убивают природную тягу к знаниям у наших детей и наполняют детей страхом, нервозностью, болью и разочарованием.
• нужно отыскать способ общения через любовь и доброту.
• нужно найти возможность создания нового познавательного процесса, где бы ошибки поощрялись и считались бы бесценным источником мудрости.
В этом случае образование стало бы успешно по двум аспектам: во-первых, в раскрытии потенциала человеческих ресурсов и, во-вторых, внесение счастья в детские души.
В своем сегодняшнем положении наша образовательная система преуменьшает потенциал личностного познания. Мы должны осознать и принять принцип, что величайший потенциал человеческого существа кроется в системе убеждений, имеющейся в его собственных мыслях — позитивных и негативных. Достаточно однажды, даже беззвучно, сказать: «Я никогда не достигну…», чтобы создать мощный фильтр. Результатом его становится «слепота», разного рода ограничения, остающиеся неизменными до тех пор, пока не поменяется образ мыслей.
Как же мы можем разрушить однозначный стиль мышления?
• Если мы мыслящие люди и хотим наслаждаться своим величайшим потенциалом, нам пора менять отживший образ мышления.
• Если мы мыслящие люди и хотим жить в процветающей и богатой стране мы должны прекратить оценочную деятельность, а рассматривать детей как людей, способных к общению, к развитию, к взаимодействию. Нам нужно учиться действовать сообща.
Мы сможем изменить нашу образовательную систему, изменяя свои мысли.
Как часто мы всего лишь навязываем собственные страхи, убеждения и желания нашим детям во имя образования? Нам нужно учиться доверять способности наших детей думать и познавать.
-Может ли быть дисциплина без наказания?
-Да
Наказание не исправляет этих детей. Оно внедряет в них страх, порождает осуждение, вспышки гнева и затягивает конфликты. Дети будут отстраняться, восставать и погружаться в себя, исполненные гнева. Это может ожесточить их душу. Избегайте наказания!
— А что взамен?
Обсуждение направляет детей, давая им логичное и реалистичное обоснование причин и следствий каждого поступка. Разговор позволяет им понять, что именно они сделали неправильно, дает возможность овладеть ситуацией, предлагает им пути разрешения создавшейся проблемы, сохраняя чувство достоинства.
Переживание логичных и реальных последствий каждого поступка учит Детей Индиго позитивно управлять своей жизнью, принимать решения и разрешать свои проблемы. Дети хотят такого руководства. Оно придает силу их мудрой натуре и позволяет им быть ответственными, исполненными сил и индивидуальности.
Этим детям необходимо осознавать свое достоинство. Они прочитывают ваши намерения, как и ваши слова. Они очень мудры душой и молоды сердцем.
Относитесь к ним с уважением и пониманием. Они будут уважать, и понимать вас. По вашим поступкам, проникнутым заботой и намерением сочувствовать, они поймут, что делить с вами вашу любовь означает любить самих себя и благословлять то место, где живут: свою семью, свою страну, свою планету – то место, где мы все едины.
Будьте последовательны! Говорите то, что думаете, и делайте то, что обещали. Позвольте искренности руководить вами! Сформируйте свое поведение в соответствии с этими принципами, проявите его детям, и они прорастут семенами радости.
Свобода выбора является очень важным аспектом дисциплины. Если вы хотите, чтобы ваши дети совершали мудрый выбор, дайте им возможность делать выбор много раз, несмотря на то, что не всегда этот выбор будет мудрым. Конечно, если этот немудрый выбор не угрожает жизни, нравственности или здоровью вашего ребенка. Позволяйте им переживать реальные последствия каждой их ошибки или неудачного выбора.
Уважаемые педагоги, воспитатели! Вам оказали великую честь, выбрав именно вас в 21 веке общаться с детьми. Так поднимитесь до уровня этой задачи. Дарите им свое время, свое внимание, дарите им себя и свою любовь!
Дети научат вас невинности, что несут в своих сердцах, наполненных любовью. В головах и сердечках детей содержится новый, фантастический взгляд на будущее. Слушайте, когда дети рассказывают вам о своих фантазиях. Ощутите реальность этих фантазий. Слушайте и вдохновляйте их! Относитесь с пониманием к их фантазиям, потому что это — видение завтрашнего в свете фантазий сегодняшних, и помогайте им совершить такой выбор, который поведет нашу планету по пути к миру и содружеству.
Смейтесь вместе с малышами Смех — это ключ. Слушайте, как смеются дети. Когда они смеются, все сияет от радости. Потому что их смех — это радость и надежда. Не слишком ли серьезны наши дети? А взрослые? Не учат ли они детей своим примером? Посмейтесь над этим и поймите, что малышам тоже необходимо смеяться. Их сердца требуют смеха. Смех необходим планете, чтобы излучать радость, любовь и мир. Смейтесь вместе с малышами! И играйте с ними!
Делитесь своими знаниями, в которых дети нуждаются, но поддерживайте их врожденную веру в себя.
Дети 21 века отличаются от других поколений. Это новые дети. Они обладают высокоразвитыми сознанием и психикой, а также повышенной восприимчивостью. Они нетерпимы к неискренности и фальши. Они сразу чувствуют, когда кто-то лжет! Поэтому можете себе представить, как тяжело приходится этим детям в рамках существующей образовательной системы, которая насквозь пронизана фальшью. Мы должны холить и лелеять таких детей, чтобы помочь им достигнуть успехов на духовном поприще, и это — чрезвычайно важно. Чтобы осуществить это, мы должны быть с ними предельно честными.
P.S. Однако даже если многие люди принимают — или, по крайней мере, готовятся принять новый век и грядущие перемены, человечество в общем цепляется за старое. Вот почему мы сопротивляемся, когда кто-то делает что-то не так, как нам это представляется. Мы все еще продолжаем судить, соревноваться, обвинять, стыдиться и бояться. И мы не можем похвастаться абсолютной искренностью ни по отношению к себе самим, ни к другим людям, часто скрываясь под маской вежливости или дипломатии.
Практика позитивного мышления.
Приложение 1
Зарядка позитивного мышления «Именно сегодня»
Данную достаточно эффективную зарядку позитивного мышления предложил Д.Карнеги. Она получила у него название «Именно сегодня». Действенность текста этой актуализируемой личностной программы значительно повышается, если громко, внятно и неторопливо читать его по утрам сразу же после пробуждения.
1. Именно сегодня меня постигнет счастье. Счастье заключено внутри меня; оно не является результатом внешних обстоятельств. Поэтому я могу быть счастлива настолько, насколько я полна решимости быть счастливой.
2. Именно сегодня я постараюсь принимать жизнь, и других людей, окружающих меня, и не буду пытаться изменять ее в соответствии со своими ожиданиями. Я приму мою семью, мою работу, обстоятельства моей жизни такими, какие они есть.
3. Именно сегодня я позабочусь о своем организме. Я сделаю зарядку, буду ухаживать за своим телом, избегать вредных для здоровья воздействий и мыслей. Мой организм охотно выполняет все мои требования и установки.
4. Именно сегодня я уделю внимание развитию своего ума. Я изучу что-нибудь полезное. У меня нет лености к умственной работе. Я прочитаю с интересом то, что требует усилия, размышления, сосредоточенности.
5. Именно сегодня я займусь нравственным самосовершенствованием. Для этого я сделаю кому-нибудь что-то хорошее, полезное и выполню два дела, которые мне не хочется делать.
6. Именно сегодня я буду доброжелательна. Я постараюсь выглядеть как можно лучше, буду любезнее и щедрее на похвалы, не стану придираться к людям и пытаться их исправить.
7. Именно сегодня я буду жить только нынешним днем, днем сегодняшним не стремясь решить проблемы всей моей жизни сразу. Я легко выполняю любую, даже рутинную работу.
8. Именно сегодня я намечу программу своих дел, я запишу, что собираюсь делать каждый час. Эта программа избавит меня от спешки и. нерешительности даже в том случае, если я не смогу ее точно выполнить.
9. Именно сегодня я проведу полчаса в покое и одиночестве и постараюсь расслабиться.
10. Именно сегодня я не буду бояться жизни и собственного счастья. Я буду желать жить и быть счастливой. Я буду любить и верить, что те, кого я люблю, любят меня.
11. Именно с сегодняшнего дня я учусь ценить текущее время и радоваться каждому мгновению прожитой жизни.
12. Именно с сегодняшнего дня я учусь жить полноценно, а не просто существовать. Я помню, что самый лучший день — это сегодняшний. Я учусь пользоваться своим «сосудом» сейчас, ибо нет, к сожалению, стопроцентной гарантии оттого, что он может разбиться.
13. Именно с сегодняшнего дня я учусь не откладывать радость на завтра. Я радуюсь сегодня. Я осознаю, что когда я откладываю радость на завтра, я ее просто теряю. Жизнь порой просто гибнет в откладывании.
14. Именно с сегодняшнего дня я учусь максимально проживать текущий момент и получать удовольствие от всего, чем я занимаюсь. Я стараюсь внести в простое и будничное «сегодня» радость, счастье и вдохновение, и я уже вижу, как изменяется мое «завтра».
15. Именно с сегодняшнего дня я беру у времени то, что по праву должно принадлежать мне, и в первую очередь это — сегодняшний день.
16. Именно с сегодняшнего дня я перестаю жить прошлым, уподобляться тем, для которых «сегодня» представляет собой то «завтра», о котором они тревожились «вчера» Я изменяю свое отношение к сегодняшнему, текущему мгновению!
17. Именно с сегодняшнего дня я учусь освобождаться от навязанных негативных стереотипов, идущих из моего детства, я выбрасываю на свалку все то, во что меня «одевали» родители и что стало мне не по росту.
18. Именно с сегодняшнего дня я осознаю, что сегодняшний день — это еще только первый день в моей оставшейся земной жизни. Я наслаждаюсь этим днем!
19. Именно с сегодняшнего дня я учусь делать каждое текущее дело как самое важное. Наслаждаясь при этом красотой и неповторимостью текущего мгновения!
20. Именно с сегодняшнего дня я осознаю, что, для многих жизненных ситуаций «завтра» — всегда поздно! Я начинаю действовать прямо сейчас – я овладеваю способностью отдавать любовь, заботу и внимание близким и дорогим мне людям.
Приложение 2
Какой ты мечтатель? Различные типы мечтателей
• Мечтатели, которые живут в прошлом. Есть много людей, чьи самые большие достижения в жизни — позади. Человек, мечтающий в прошлом, — это человек, чья жизнь закончена. Этот человек должен создать мечту в будущем, чтобы вернуться к жизни.
• Мечтатели, кто имеет только маленькую мечту. Эти типы мечтателей будут иметь только маленькую мечту, потому что хотят быть уверенными в их достижении. Проблема в том, что они знают, что могут достигнуть мечты, но не достигают ее. Они живут, имея мечту, которую точно могут достичь, но никогда не осуществят ее. Этот тип мечтателей часто наиболее опасен. Они живут, подобно черепахам, спрятанным в собственной тихой комнате. Если вы пробьете их панцирь и уколете, то они сделают выпад в ответ и укусят. В большинстве своем они никуда не стремятся, и так им очень хорошо.
• Мечтатели, которые достигли своей мечты и не имеют новой. Многие люди овладели профессией, о которой они мечтали еще в школе. Но у них проблема в том, что они уже вне школы много лет. Это — время для новой мечты, нового развития, новых впечатлений и новых приключений.
• Мечтатели, которые имеют большую мечту, но не имеют плана, как достичь ее, поэтому они не достигают ничего. Очень немногие достигают своей мечты сами. Люди, подобные этим, часто пытаются достигнуть многого, но они пробуют и делают это только на словах. Такие люди должны продолжать мечтать дальше, искать план, искать команду, которая заставит мечты сбыться.
• Мечтатели, которые имеют большую мечту и продолжают мечтать о еще большей.
Резюме: Различие между успешным человеком и очень успешным человеком — размер его мечты. Продолжайте иметь большую мечту. Кто знает, возможно, когда-нибудь ваши мечты сбудутся. Как хорошо, что они такие большие.
Приложение 3
Разговор по душам
• В мире полно людей, которые идут по жизни, изображая из себя умников, и это делает их глупцами.
• Лучше выглядеть плохо, но говорить правду, чем быть симпатичным трусливым лжецом.
• Внутри каждого человека соседствуют добряк, мерзавец, скупец, богач, бедняк, трус, жулик, герой, лжец, крохобор, любовник, неудачник и много кто еще. Взросление — это процесс, в ходе которого мы выбираем, кем хотим стать, кто из этого набора человеческих типов нравится нам больше.
• Вы не можете подавлять человека, не опускаясь вниз с ним.
• Трусы никогда не могут быть моральными.
• Мой лучший друг тот, кто ищет лучшее во мне.
• Пытайся стать не человеком успеха, а пытайся стать успешным человеком.Роберт Т. Киосаки
*Джудит Спитлер Мак-Ки* (США специалист в области развивающей психологии и образования детей раннего возраста, доктор педагогических наук, автор методических разработок по вопросам обучения детей, их развитию, играм и творчеству)
*Кэти Мак-Клоски (доктор философии, автор книг и методических разработок по вопросам развития детей).
Дина Володько
Поделиться материалом в социальных сетях
