Мышление. Воображение. Речь

Развитие творческих способностей старших дошкольников посредством языковых игр

Особое значение в развитии творческих способностей принадлежит дошкольному возрасту. Освоение детьми окружающей действительности является творческим процессом. Усваивая общественный опыт (способы действий с вещами, стратегии мышления, речь), дошкольник преломляет его через своё понимание мира, пропускает через свой собственный опыт, который неповторим и уникален. В процессе решения новых, необычных для ребёнка задач добывается материал, на основе которого будут создаваться новые замыслы, идеи, а также способы их реализации.

Занятие 1

Цель: развивать творческое мышление и воображение, учить составлять описательные тексты.

Материал: стихотворение И. Пивоваровой «Жил да был», бумага, карандаши или краски.

Ход занятия

Интеллектуальная разминка. Опиши, как выглядит:

твоя мама (длинные волосы, голубые глаза, всегда улыбается и т.д.);

твой друг (короткая стрижка, рубашка в клеточку, веснушки и др.);

твоя любимая игрушка (заводная, ходит и ножками шевелит).

Чтение стихотворения И. Пивоваровой «Жил да был».

Жил да был

Очень страшный

Жил да был

Полосатый,

Волосатый,

И усатый,

И носатый,

И кудлатый,

И пузатый,

И рукатый,

И ногатый…

Ой, ребята,

Очень страшно,

Ой, ребята,

Я дрожу!

Ой, ребята,

Лучше завтра

Про него вам

Расскажу!

Вопросы и задания детям.

Кто такой Жил да был? (Страшное чудовище.) Как он выглядит? Почему он страшный? (Потому что грязный, неумытый, невоспитанный.)

Где он живёт? (В берлоге или в пещере.) Любит ли ходить на прогулки? (Когда выходит, все его боятся.) Есть ли у него друзья? (Нет, с таким страшным никто дружить не хочет.)

Творческое задание. Нарисуйте доброго Жил да была, грустного Жил да была, весёлого Жил да была и т.д. и расскажите о них.

Занятие 2

Цель: развивать творческое мышление и воображение, учить устанавливать причинно-следственные связи.

Материал: стихотворение И. Махониной «Керу-Меру», бумага, краски или цветные карандаши.

Ход занятия

Интеллектуальная разминка.

Опиши, как выглядит:

человек, идущий по улице под дождём;

ребёнок, получивший в подарок игрушку, о которой давно мечтал.

Чтение стихотворения И. Махониной «Керу-Меру».

Жил зубастый Керу-Меру,

Керу-Меру.

Вместо вафель грыз фанеру

Керу-Меру.

И скрипел он, и визжал

Керу-Меру,

Разговаривать мешал

Керу-Меру!

Раз пробрался в детский сад

Керу-Меру,

Напугал там всех ребят

Керу-Меру:

Нос отгрыз у Буратино

Керу-Меру,

Слопал раму от картины

Керу-Меру!

Хором плачут малыши:

— Все обгрыз карандаши

Керу-Меру…

Табуретку съел и стол

Керу-Меру,

И на улицу пошёл

Керу-Меру.

Весь раздулся точно шар

Керу-Меру,

Заскрипел и завизжал

Керу-Меру!

Чтоб в таком плачевном виде

Здесь его никто не видел,

Срочно вызвана резинка

И…исправлена картинка!

Керу-Меру мы не знаем,

За него не отвечаем!

Никакого нету тут

Керу-Меру…

Вопросы и задания.

Кто такой Керу-Меру? (Злое существо.) Опишите его. (Грязный, лохматый, непослушный, плохо себя ведёт, не хочет учить буквы, ни с кем не дружит.) Как вы думаете, почему он стал таким? (В школу не ходил, в детский сад не ходил, его не воспитывали, жил без родителей, плохо себя вёл.) Что нужно сделать, чтобы превратить злого Керу-Меру в доброго? (Дать ему конфетку, шоколадку, игрушку, умыть, пригласить в гости, заштопать одежду, купить обновки.) Как выглядит добрый Керу-Меру? (Красивый, хороший, послушный, опрятный, причёсанный, одежда жёлтого, синего и голубого цветов, оранжевые ботинки).

Творческое задание. Нарисуйте доброго Керу-Меру и расскажите о нем.

Занятие 3

Цель: развивать творческое мышление и воображение в процессе работы над расширением активного словаря.

Материал: загадки, стихотворение И. Пивоваровой «Тихое и звонкое».

Ход занятия

Интеллектуальная разминка.

Загадки.

Золотой ушёл, а серебряный пришёл.

(Солнце и месяц.)

(В нашем исследовании на эту загадку дети вначале ответили, что это осень и зима.)

Рассыпалось к ночи золотое зерно,

Глянули утром – нет ничего.

(Звёзды на небе.)

Серебряные нити

Сшивают землю и небо.

(Дождь.)

Чтение стихотворения И. Пивоваровой «Тихое и Звонкое».

А знаешь, к нам,

А знаешь, к нам

Приходит в дом

По вечерам

Что-то очень

Тихое!

И хочешь — верь,

А хочешь нет, —

Закроет дверь,

Потушит свет

И мне прикажет

Не играть,

А только тихо

Лечь в кровать.

Вот такое Тихое!

А знаешь, к нам,

А знаешь, к нам

Приходит в гости

По утрам

Что-то

Очень

Звонкое!

Оно врывается

В окно,

Свистит оно,

Поёт оно

И мне приказывает:

— Пой! –

И солнце вводит за собой.

Вот какое Звонкое!

Вопросы и задания.

О чём рассказывается в этом стихотворении? (О дне и ночи. Ночь приказывает спать, а день вставать.)

Что (кто) приходит в гости по утрам и вечерам? Почему вечером тихое, а утром звонкое? Что это может быть? (Вечером приходят мама, папа, дедушка, сказочное существо Дрёма. Оно в синей шапке, синих штанах, в жилетке, глаза голубые, под цвет шапки. Оно тихое, влетает в окно и ходит на цыпочках. Утром ветер врывается в окно и свистит, ещё дождь может стучать по крыше, птички утром поют. Приходит утренний человечек. У него есть свисток, ботинки оранжевые с колокольчиком, шапка зелёная, кофта розовая. Он весёлый, как клоун. Детей будит.)

Творческое задание. Расскажите, что (кто) приходит в гости к вам утром, вечером, по выходным, по праздникам, когда вы болеете?

(На праздник приходит Дед Мороз, Снегурочка, гости, во время болезни – друзья, доктор Айболит, по выходным – тоже гости, друзья, ещё приходит настроение, по праздникам – веселое, когда болеем – грустное и др.)

Занятие 4

Цель: учить устанавливать ассоциативные связи между предметами, развивать творческое мышление, воображение в процессе составления рассказов.

Материал: стихотворение И. Пивоваровой «Мой приятель – зелёный лесок».

Ход занятия

Интеллектуальная разминка.

Игра «Кто с кем дружит?». Например, лампа дружит с абажуром, ручка — с бумагой, кассета — с магнитофоном и т.д.

Фотография — с фотоаппаратом.

Одеяло — с подушкой, с кроватью, с человеком, который спит.

Книга — с ребёнком, с письменным столом, со шкафом.

Часы — со стенкой, на которой они висят, с рукой.

Речка — с лесом, с берегом, с рыбками.

Кошка — с котом, с мышкой.

Самолёт — с небом, с пилотом, который сидит в кабине.

Чтение стихотворения И. Пивоваровой «Мой приятель – зелёный лесок».

Ах, как жалко, что с этим зелёным

Леском

Раньше был я совсем

Не знаком!

Мы сегодня всё утро

Гуляли вдвоём

С этим славным зелёным

Леском.

И глядели мы в пруд,

Где кувшинки цвели,

И под солнышком грелись

Вдвоём…

Но остался мой новый приятель

Вдали,

Мы простились

С зелёным

Леском.

Вопросы и задания.

Почему автор стихотворения называет лес леском? (Потому что он маленький.)

Понравилось ли мальчику в лесу? Почему вы так думаете? (Мальчику понравилось смотреть на кувшинки и греться под солнышком.)

Почему лес стал мальчику другом? (Потому что он хорошо встретил мальчика, показал ему то, что у него есть, мальчик хорошо отдохнул.)

Творческое задание. Представь, что это ты гуляешь по лесу. Опиши, что ты видишь, чувствуешь, какая погода, какие деревья растут и т.д. Нарисуй зеленый лесок, как ты его себе представляешь.

Занятие 5

Цель: развивать творческое мышление и воображение посредством заданий по нахождению способов использования предмета в несвойственной ему функции и заданий на описание предмета.

Материал: стихотворение Э. Мошковской «Какие бывают подарки».

Ход занятия

Интеллектуальная разминка.

Что можно делать с :

— книгой (читать, рассматривать картинки);

— карандашом (писать, рисовать, использовать вместо указки);

— целлофановым пакетом (ходить за покупками, постелить, чтобы сесть, складывать игрушки, упаковать подарок, прыгать на соревнованиях, сделать игрушечный парашют и привязать к нему человечка);

— фантиком от конфеты (положить в него что-нибудь, чтобы кого-нибудь разыграть, вырезать сердечко, звезду, сделать поделку, ковёр-самолет для игрушечного человечка).

Работа со стихотворением Э. Мошковской «Какие бывают подарки».

В подарок можно дудеть.

Подарок можно надеть.

Подарок можно есть.

Мне шоколадка нравится:

Можно подарок съесть,

Золотая бумажка останется.

Подарок может взлететь,

В клетке сидеть и петь.

Подарок может ползти,

Плыть, плавником грести.

Но каждый, наверное, хочет

Подарок,

Который ходит!

Который хвостом виляет!

И лает…

Каждый желает.

Вопросы и задания.

• Когда людям дарят подарки? (На День рождения, Новый год, 8 Марта, День защитников отечества.)
• Что дарили вам на День рождения, Новый год, другие праздники? («Больничку», «Парикмахерскую», куклу, одежду, бельё, игрушечного тигра).
• Какой подарок из тех, которые вы когда-либо получали, вам понравился больше всего? Почему? (Кукла Барби – красивая, солдатики – давно о них мечтал, конструктор – можно строить).
• Какой подарок мечтает получить мальчик? Как вы об этом догадались? (Собаку, по словам «ходит, хвостом виляет и лает».)
• О каких ещё подарках идёт речь в стихотворении? (Дудка, саксофон, труба, шапка, куртка, штаны, свитер, колготки,  торт, конфеты, шоколадка, попугай, канарейка, рыбка аквариумная и др.).

Творческое задание. Игра «Отгадайте, что бы я хотел (а) получить в подарок». Ребенок рассказывает о том, что с его точки зрения можно делать с предметом, который он хотел бы получить в подарок, не называя его, остальные угадывают. (Например, «с этим можно ходить в школу, это кладут в рюкзак, и, когда им напишешь — написанное не стирается» — ручка).

Занятие 6

Цель: развивать творческое мышление и воображение в процессе работы над расширением активного словаря.

Материал: стихотворение Г. Сапгира «Не знаю Кто».

Ход занятия

Интеллектуальная разминка.

Назвать как можно больше слов (словосочетаний), отвечающих на вопросы: Кто? Куда? Когда? Зачем? Почему?

За каждое названное слово (словосочетание) выдаётся фишка. У кого больше фишек, тот и выиграл.

Чтение стихотворения Г. Сапгира «Не знаю Кто».

Жили-были

Не знаю Кто

Не знаю с Кем.

Раз пошёл

Не знаю Кто

Не знаю Зачем.

Повстречал

Не знаю Кого,

Попросил

Не знаю Чего.

Отказал

Не знаю Кто

Не знаю Кому

И не дал

Не знаю Что

Не знаю Почему.

Тут заплакал

Не знаю Кто:

— Пожалел ты

Не знаю Что!

И пошёл

Не знаю Кто

Не знаю Куда.

Это было

Не знаю Где,

Не знаю Когда.

Коллективное составление сказки по этому стихотворению. Обсудить, где и когда происходило действие, какие были герои и т.д.

Творческое задание. Нарисовать на отдельных листах бумаги последовательность событий («Нарисуйте, как всё было»). Можно использовать коллективное рисование.

Занятие 7.

Цель: развивать творческое мышление и воображение посредством работы с текстами небыличного содержания, формировать чувство юмора.

Материал: отрывок из стихотворения Э. Успенского «Ехал Ваня на коне», стихотворение Ю. Мориц «Хохотальная путаница».

Ход занятия

Интеллектуальная разминка.

Послушайте стихотворение и скажите, что перепутал автор.

…Ехал Ваня на коне, вёл собачку на ремне,

Ну а кактус в это время мыл старушку на окне.

Ехал кактус на коне, вёл старушку на ремне,

А собачка в это время мыла Ваню на окне.

Знаю я, что говорю, говорил, что повторю,

Вот и вышло без ошибок, а чего хвалиться зря!

Э. Успенский

Чтение стихотворения Ю. Мориц «Хохотальная путаница».

С мармеладом в бороде

К своему папаше

Плыл медведь в сковороде

По кудрявой каше!

Над землёй арбуз летит,

Он чирикает, свистит:

«Я – горчица, я – лимон!

Я закрылся на ремонт!»

Ям-тирьям-тирьям, в коляске

Две усатых Свистопляски

Босиком, бегом-бегом

Ловят ветер сапогом!

По реке бежит буфет,

В нём лежит Большой Секрет,

Он снимается в кино,

Всем понравится оно!

Вопросы и задания. Почему стихотворение называется «Хохотальная путаница»? Может ли быть так на самом деле? Почему?

Повторное прочтение, анализ стихотворения по частям.

Откуда у медведя в бороде мог взяться мармелад? Куда понадобилось «плыть в сковороде по кудрявой каше»? Почему арбуз летит над землёй?

Занятие 8 (продолжение занятия 7).

Цель: см. занятие 7.

Материал: стихотворение Ю. Мориц «Хохотальная путаница», бумага, краски, цветные карандаши.

Ход занятия

Предложить детям вспомнить, с каким стихотворением они познакомились накануне, как оно называлось, что в нём было необычного.

Повторное прочтение стихотворения, ответы на вопросы: Похож ли арбуз на лимон? А на горчицу? Сравните арбуз, лимон и горчицу. Кто такие Свистопляски? Опишите их. Для чего понадобилось ловить ветер сапогом? От кого убегает (куда бежит) буфет? Почему по реке? Что за Большой Секрет лежит в буфете? Почему его понадобилось снимать в кино? Что это будут за документальные фильмы?

Творческое задание. Нарисуйте картинку к этому стихотворению.

Занятие 9

Цель: учить видеть реалистические тенденции в текстах фантастического содержания (небылицах, перевёртышах), формировать реализм воображения.

Материал: тексты небылиц.

Ход занятия

Интеллектуальная разминка. Игра «Бывает – не бывает». Воспитатель читает отрывки из небылиц и стихотворений, дети в том случае, если утверждение соответствует действительности («так бывает»), хлопают в ладоши, если нет – топают ногами.

В саду на груше я сидел,

Свёклы я накопать хотел.

Зайка-трусишка

По полю бежал,

В огород забежал.

Три крысы в костюмах и шапках из плюша

Пошли на прогулку…

Кот и Сова,

Молодая вдова,

Отправились по морю в шлюпке.

На лугу у той дорожки,

Что бежит к нам прямо в дом,

Рос цветок на длинной ножке –

Белый с жёлтеньким глазком.

Замяукали котята:

«Надоело нам мяукать!

Мы хотим, как поросята,

Хрюкать!»

Работа с фольклорными перевёртышами. Выразительное чтение воспитателем.

По синю морю корабль бежит,

Серый волк на носу стоит,

А медведь паруса крепит.

Заюшка кораблик за веревку ведет,

Лисичка из-за кустика хитро глядит:

Как бы зайку украсть,

Как бы веревку сорвать.

Вопросы и задания.

Что это за стихотворение? (Небылица.) Может ли быть так на самом деле? Почему? (Корабль может бежать по морю, но волк не может стоять на носу, он за зайцем бегает; лиса тоже за зайцем бегает, это может быть.)

Придумайте ситуацию, где это все может быть на самом деле, но при этом так, чтобы в самом стихотворении ничего не изменилось (это может быть картинка в книге, в раскраске, на наклейке, можно играть в это с игрушками, это можно увидеть в театре или по телевизору).

Я видел озеро в огне,

Собаку — в брюках на коне,

На доме — шляпу вместо крыши,

Котов, которых ловят мыши.

Я видел утку и лису,

Что пироги пекли в лесу,

Как медвежонок туфли мерил,

И как дурак всему поверил!

Вопросы и задания те же, что и к предыдущему стихотворению. (Озеро в огне не может быть, огонь боится воды; собака – животное, она на коне не может сидеть; шляпу нельзя использовать вместо крыши, т.к. гроза продырявит, шляпа промокнет, все в доме заболеют. Лиса и утка не едят пироги, лиса может съесть утку; медведь не может мерить туфли, т.к. у него косолапые лапы. Ситуации, когда это возможно: в сказке, в игре, по телевизору, по радио, собака может на коне сидеть в цирке.)

Творческое задание. Придумать как можно больше необычных, оригинальных названий и к первому, и ко второму стихотворению.

(«Приключения животных», «Как не может быть», «Необычные истории».)

Занятие 10

Цель: учить находить сходства и различия, продуцировать отдалённые ассоциации, развивать творческое мышление и воображение.

Материал: загадки А. Босева, картинки с изображением змеи, паука, мяча, телевизора, куклы, конфеты, крокодила, индюка, верблюда, собаки, кошки.

Ход занятия

Интеллектуальная разминка. Определить, чем похожи и чем отличаются:

— змея и паук (сходства — оба животные, ползают, их человек боится, отличия – у змеи нет ног, она кусается, паук плетет паутину);

— мяч и телевизор (то и другое сделано руками человека; отличия – мяч круглый, телевизор квадратный, с мячом играют, телевизор смотрят, телевизор работает при помощи электричества, мяч катится, телевизор стоит);

— кукла и конфета (то и другое можно спрятать, подарить кому-нибудь, кукла — игрушка, конфета – продукт питания, у конфеты нет рук, ног, других частей тела, конфета меньше, чем кукла).

Работа с загадками А. Босева «Поиграем – угадаем!»

Важно по двору ходил

С острым клювом крокодил,

Головой весь день мотал,

Что-то громко бормотал.

Только это, верно, был

Никакой не крокодил,

А индюшек лучший друг,

Угадайте – кто?

(Индюк.)

Вопросы и задания.

Как вы догадались, что это индюк? (По рифме, по словам «с острым клювом».) Почему автор загадки сравнивает его с крокодилом? Чем похожи индюк и крокодил? Чем они различаются? (Два глаза, похожа форма носа, отличаются по цвету, у индюка клюв, у крокодила пасть, у индюка крылья, у крокодила нет.)

Воспитатель читает другие загадки и предлагает сравнить персонажей, описанных в них.

Да! Индюк! Признаться, братцы,

Трудно было догадаться!

С индюком случилось чудо –

Превратился он в верблюда!

Стал он лаять и рычать,

По земле хвостом стучать.

Я запутался, однако,

Он верблюд или … Кто?

(Собака.)

Не зовут собаку Шавкой,

И не спит она под лавкой,

А глядит она в окошко

И мяукает… Как кто?

(Кошка.)

Собака и верблюд — оба животные, у них два глаза и два уха, отличия – у верблюда длинная шея, он горбатый. У кошки и собаки два уха, два глаза, лапы, маленькие хвосты, оба пушистые; отличия – кошка мяукает, собака лает, кошка ловит мышей, а собака нет.)

Творческое задание. Составление загадок. Алгоритмы.

«Что такое же у другого объекта»?

1. Выбрать объект.

2. Определить его признаки.

3. К каждому признаку подобрать объект, у которого он явно выражен.

4. Составить текст загадки.

«Что делает так же»?

1. Выбрать объект.

2. Определить его действие.

3. Выбрать другие объекты, у которых это действие ярко выражено.

4. Составить текст загадки.

1. Выбрать два объекта.

2. Определить их сходства и различия.

3. Составить текст загадки (описание объекта через общие с другим объектом характеристики).

Например, «книга с квадратным окном, через которое можно всё узнать» — телевизор; «большая тумбочка с двумя дверями и вешалками» — шкаф и др.

Занятие 11

Цель: познакомить детей с явлением словообразования, учить создавать оригинальные образы.

Материал: стихотворение Г. Сапгира «Кубики», бумага, краски или карандаши, картинки с изображением крокодила, тигра, слона, таракана, цапли, кота, кубики с картинками.

Ход занятия

Интеллектуальная разминка. Рассматривание картинок, описание животных.

Чтение отрывка из стихотворения Г. Сапгира «Кубики».

Кубики любите?

Кубики любим.

Кубики купите?

Кубики купим.

Если сложить их,

Как полагается,

Звери на кубиках

Располагаются:

Коты, петухи,

Крокодилы, коровки…

Но если вытряхнуть

Всё из коробки,

Они, как попало,

Посыплются на пол

И сложатся сами

Большим Крокоцапом.

Нога, как у цапли,

Кошачья – другая,

Хвост крокодила,

А клюв попугая.

Но почему же

Глаза слипаются?..

Дом, словно кубики,

Рас-сы-па-ет-ся…

Зверь зашипел,

Зарычал и замекал,

Захохотал и закукарекал…

Вопросы и задания.

Сложите из кубиков (или разрезных картинок) Крокоцапа. Опишите его (внешность, повадки, привычки, образ жизни). Как вы считаете, почему Крокоцап «зашипел, зарычал и замекал, захохотал и закукарекал»? Придумайте о нём интересную историю.

Занятие 12 (продолжение)

Цель: см. предыдущее занятие.

Материал: картинки с изображением слона, таракана, тигра, крокодила.

Ход занятия

Предложить детям вспомнить стихотворение, прочитанное накануне, о каком необычном герое шла речь. Предложить прослушать продолжение.

Тут вихрь налетел –

Свет лиловый и синий

Понёс, завертел

И поставил в пустыне.

На жёлтой вершине

Лежит Тигродил.

Он встал и улыбкою

Нас наградил.

Он лапу свою

Протянул Крокоцапу –

Тигриную лапу —

В куриную лапу!

И сам оказался

Приятнейшим малым

В полоску,

С таким крокодильим

Оскалом!

Мы пели, кричали

И прыгали так,

Что в море проснулся

Сам Слонотарак!

Туша слоновая –

За облаками,

Хобот,

А ноги –

Совсем тараканьи.

О Боже, я схвачен был

Слонотараком,

Который до маленьких

Мальчиков лаком!

Он кепку жуёт!

Он рубашку порвал!

«Спасите! На помощь!» —

Я громко позвал.

Два друга зубастых

На помощь спешат

И Слонотарака

Трясут, потрошат!

Он порван на части,

Разорван на кубики…

А где же вы сами

Чудовища – чудики?

Всего на минуту

Сложились хотя б…

Вернись, Тигродил!

Появись, Крокоцап!

Вопросы и задания.

Сложите из кубиков и разрезных картинок Тигродила и Слонотарака. Опишите их. Как Тигродил и Слонотарак оказались в пустыне? Почему звери пришли на помощь мальчику? Придумайте историю о том, как мальчик, Тигродил и Крокоцап возвращались домой.

Занятие 13 (продолжение).

Экспериментирование со словом. Придумать необычных животных (сложить из кубиков или разрезных картинок), назвать их и составить о них истории.

Занятие 14

Цель: продолжать знакомить детей со словообразованием, развивать на этой основе творческое мышление, воображение.

Материал: текст стихотворения Н. Кончаловской, карандаши, бумага.

Ход занятия

Интеллектуальная разминка. Объясните, что такое (кто такой):

— комарабль (комар, корабль);

— гебрицид (лекарство, насекомое);

— паукатор (большой паук)

Чтение стихотворения Н. Кончаловской.

Показал садовод

Нам такой огород,

Где на грядках, заселенных густо,

Огорбузы росли.

Помидыни росли,

Редисвекла, чеслук и репуста.

Сельдерошек поспел,

И моркофель дозрел,

Стал уже осыпаться спаржовник,

А таких баклачков

Да мохнатых стручков

Испугался бы даже садовник.

Вопросы и задания.

Определить, из каких названий состоят эти овощи.

Как такие овощи могут выглядеть? (Помидор оранжевый с семечками, моркофель коричневый с зелёным хвостиком, баклачки – фиолетовые стручки, как у гороха и др.). Почему человек стал их выращивать? (Красивее, меньше места на огороде занимают, можно ещё что-нибудь посадить.) А может быть они сами по себе начали расти? Как это получилось? В чём их польза? Чем, например, огорбуз, лучше обычного арбуза или гороха? (Полезнее, больше витаминов и др.)

Творческое задание. Нарисуйте огород, в котором растут эти овощи.

Занятие 15

Цель: учить распознавать явление языковой игры, обучать творческому рассказыванию на её основе.

Материал: стихотворение А. Левина «Разные летали».

Ход занятия

Интеллектуальная разминка.

Перечислить как можно больше предметов или живых существ, которые:

— красные (помидор, карандаш, штаны, шапка, белорусский флаг, звезда на гербе Беларуси и др.);

— холодные (лёд, вода, мороженое, руки у человека, батарея, песок, если его полить холодной водой и др.);

— шумят (ветер, качели, дверь, лопнувший шарик, листья и т.д.);

— летают (самолёт, вертолёт, оса, муха, стрела, бабочка и т.д.);

— ползают (таракан, жук, змея).

Работа со стихотворением А. Левина «Разные летали».

Перед чтением создать установку на восприятие, объяснить, что стихотворение необычное, его нужно внимательно слушать, чтобы понять. Если необходимо, прочитать текст ещё раз.

За окном моим летали

две весёлые свистели.

Удалые щебетали

куст сирени тормошили.

А по крыше магазина

важно каркали гуляли

и большущие вопили

волочили взад-вперёд.

Две чирикали лихие

грызли корочки сухие,

отнимая их у толстых

косолапых воркутов.

А к окошечку подсели

две кричали-и-галдели

и стучали в батарею,

не снимая башмаков.

Вопросы.

О ком это стихотворение? (Вороны, голубь, дятел, мишка косолапый.) Как вы догадались, что о птицах? Какие слова использует автор, рассказывая о них?

Свистели, каркали, вопили, чирикали, щебетали — это голоса птиц или их названия? Почему вы так думаете? (Голоса, т.к. вороны каркают, голуби воркуют, воробьи чирикают, но могут быть и названия.)

Кто такие «кричали-и-галдели»? Зачем им башмаки? Для чего понадобилось стучать в батарею? (Дети их не пускали на улицу.)

Творческое задание. Коллективное составление сказки о птицах.

Занятие 16

Цель: объяснить детям значение фразеологизмов «задать головомойку», «краснеть за кого-либо», «считать ворон», «бегут мурашки», «витать в облаках», «смотреть свысока», развивать творческое мышление и воображение посредством работы с данными фразеологизмами.

Материал: стихи Е. Лаврентьевой.

Ход занятия

Вступительное слово воспитателя: «Ребята, все вы знаете о том, что люди говорят друг с другом при помощи слов. Каждое слово в языке что-нибудь обозначает. Например, «азбука» — книга, по которой учатся читать, «браслет» — украшение, которое надевают на руку, «лебедь» — водоплавающая птица и т.д. (Предложить детям объяснить значения слов «книга», «тарелка», «вода», «дерево», «цветок» и др.) Однако в языке бывают необычные слова и выражения, которые не всегда обозначают то, что нам кажется, когда мы их слышим. Как, например, в стихотворениях, которые я вам прочитаю.

Работа со стихами Е. Лаврентьевой.

Задала головомойку

Детворе своей Ворона:

— Вы летали на помойку –

Я вас видела с балкона.

С вами целая морока!

Ни Синица, ни Сорока,

Ни сосед наш Воробей

Не краснеют за детей.

Вопросы детям. Какие слова, выражения вам показались необычными? Почему? Что они могут обозначать? («Задала головомойку» — поругала; «не краснеют за детей» — не бывает стыдно.) Те же вопросы задать детям после прочтения каждого стихотворения.

Жил да был Воробей

По прозванью Ротозей.

И зимой, и летом он

Обожал считать ворон.

(«Считать ворон» — быть рассеянным, не думать о том, что тебе говорят).

От испуга у Букашки

По спине бегут мурашки:

На лугу издалека

Увидала Паука.

(«Бегут мурашки» — Букашка испугалась).

Творческое задание. Объяснение причины. Придумайте, кому и для чего понадобилось:

— устраивать головомойку (мальчик не слушал маму, сломал машинку);

— за кого-то краснеть (кто-то кого-то обманул, обидел, сказал неправду).

Почему по спине побежали мурашки? (Остался один дома, и было темно, пришёл к зубному врачу, увидел крокодила.)

Занятие 17

Цель: продолжать учить устанавливать сходства и различия, понимать переносный смысл слов.

Материал: стихотворение Г. Сапгира «Солнечный зайчик».

Ход занятия

Интеллектуальная разминка. Сравнение предметов:

— снег белый, как что (кто)?

— платок пушистый, как что (кто)?

— уши у зайца длинные, как что (кто)?

— тарелка глубокая, как что (кто)? и т.д.

Работа со стихотворением Г. Сапгира «Солнечный зайчик».

Лег

В тени

На песок

Жёлтый солнечный кружок.

Подбежал к нему котёнок:

«Это, кажется, зайчонок!»

Цап-царап!

А зайчонок из-под лап

Прыг-скок,

Догоняй! –

И забился

Под сарай.

Вопросы и задания. «Жёлтый солнечный кружок» — что это такое? Почему «солнечные кружки» называют «зайчиками»? На что (на кого ещё) похож солнечный зайчик?

Творческое задание. Придумайте интересную историю про котенка и солнечного зайчика.

Занятие 18

Цель: развивать творческое мышление и воображение в процессе работы над загадкой метафорического содержания.

Материал: стихотворение В. Левина «Летняя морская загадка», бумага, краски.

Ход занятия

Интеллектуальная разминка. На кого (что) похож (похожа):

— письменный стол;

— ромашка;

— кленовый листок;

— снежинка. Почему?

Чтение стихотворением В. Левина «Летняя морская загадка».

Я

Барашек,

Ты

Барашек.

Мы

Барашки

Из кудряшек.

Пробегаем

Ряд за рядом

В синем поле

Белым стадом.

Гонит нас

Пастух летучий

Вместе с нами

Гонит тучи.

А когда пастух устанет,

Мы исчезнем,

Нас не станет.

Вопросы и задания. Отгадайте загадку. Как вы догадались, что это волны? Как автор загадки называет море? Как ещё можно море назвать? Почему? Кто такой «пастух летучий»? Почему вы так думаете? Как ещё можно назвать ветер? А если это не море, то что еще это может быть? Почему вы так думаете?

Творческое задание. Нарисуйте море, о котором говорится в загадке.

Занятие 19

Цель: развивать творческое мышление и воображение в процессе работы со стихотворением Г. Сапгира.

Материал: картина (зимний пейзаж), стихотворение Г. Сапгира «Мурота», бумага, краски.

Ход занятия

Интеллектуальная разминка. Рассматривание картины (зимний пейзаж), приём «вхождения в картину». Представьте, что вы оказались на этой картинке. Что вы видите, чувствуете, какое у вас настроение? Почему? Опишите, небо, землю, деревья и т.д. («Я оказался на этой картинке. Наступил вечер, поэтому небо тёмно-синее. Деревья красивые в снегу стоят. Я в тёплом пальто и шапке, потому что холодно. Я катаюсь на санках вот с той горки».)

Работа со стихотворением Г. Сапгира «Мурота». Картины можно также рисовать словами, как, например, в стихотворении.

Мурота, мурота.

В дыроте – белота,

А над ней – небота,

В неботе – пустота.

Мы и сами-то спроста –

Сирота и Смурота,

Распахнем ворота

И уйдем со двора.

Снегота, снегота,

Ты пушистее кота,

Ты встречаешь нас волчаньем,

А проводишь нас свычаньем.

Вопросы и задания. Что за картину нарисовал словами поэт? (Зима, снег идёт.) Расскажите, что вы представили себе, когда слушали это стихотворение. Почему вы представили себе именно такую картинку? Какие слова помогли вам это сделать? Что они обозначают? (Снег падает, неба не видно, снег пушистый, метель воет. Детям сначала холодно, когда они на улицу выходят, потом привыкают, потому что весело: на санках катаются, на лыжах, в снежки играют.)

Творческое задание. Нарисуйте картинку, которую вы представили себе, слушая это стихотворение.

Занятие 20

Цель: формировать умение видеть целое раньше частей (основной механизм воображения) на примере стихотворения А. Милна «Хвосты», развивать дивергентное мышление.

Материал: картинки с изображениями животных, стихотворение А. Милна «Хвосты».

Ход занятия

Интеллектуальная разминка. Игра с омонимами. Что мы можем назвать словом: ручка, ключ, язык, носок, коса, очки.

Разучивание скороговорки «Форсун форсил в фиолетовом фраке и фетровой шляпе». Рассматривание картинки. Объяснить детям значение слова «фрак».

Работа со стихотворением А. Милна «Хвосты».

Выразительное чтение текста воспитателем, сопровождаемое показом соответствующих картинок.

У льва есть хвост могучий, длинный,

А у осла есть хвост ослиный.

У кошки хвост и у коня,

Но нет у вас и у меня.

Когда я буду именинник,

Куплю я хвостик за полтинник.

Мне продавец измерит рост

И подберёт отличный хвост.

Скажу я льву, киту, верблюду:

—Я вам завидовать не буду.

Смотрите, — с нынешнего дня

Завелся хвост и у меня!

Вопросы и задания.

Кто такой именинник? Что такое полтинник?

О каких животных идёт речь в стихотворении? Какие у них хвосты? (У кошки хвост мягкий, пушистый, у льва с кисточкой, тонкий, у осла с кисточкой.)

В каком магазине автор стихотворения собирается покупать себе хвост? (В магазине одежды. Одежда называется фрак.)

Для чего продавцу нужно будет измерить рост? (Не измерив рост, невозможно подобрать фрак по росту.)

Почему автор не будет завидовать льву, киту и верблюду? Чем его «хвост» лучше по сравнению с хвостами животных? (В нём тепло, хорошо выглядишь, есть карманы и т.д.)

Творческое задание «Подумай и ответь». Как вы считаете, что еще такого, что есть у животных, что могло бы пригодиться и человеку, в том числе детям? В какой ситуации? (Рассмотреть картинки с изображением животных.) Объяснить свою позицию. (Не обязательно внешность, может быть острый нюх, умение быстро бегать, крылья, чтобы летать, перья, чтобы было тепло, хорошее зрение). Все высказанные идеи коллективно анализируются. Необходимо следить за тем, чтобы объяснения детей были логичными, в каждой идее необходимо найти рациональное зерно, не допускать «пустого фантазирования».

Светлана ПОЛЯГОШКО

Похожие материалы

• В гостях у звука «С»
• Занятие по развитию речи по теме: “Право на имя”
• Страна детства
• Игры для развития речевых навыков у дошкольников
• Лексико-грамматические игры и задания
• Комплекс занятий по развитию речи (Занятия 25—29)
• Комплекс занятий по развитию речи (Занятия 21—24)
• Комплекс занятий по развитию речи (Занятия 16—20)
• Периоды развития речи у детей раннего возраста
• Комплекс занятий по развитию речи (Занятия 11—15)
• Комплекс занятий по развитию речи (занятия 6—10)
• Комплекс занятий по развитию речи (занятия 1—5)
• Значение игр-головоломок для развития детей дошкольного возраста
• Развитие связной речи у дошкольников при помощи пословиц и поговорок
• Занятие для развития речи дошкольников по теме: «Транспорт»