На пороге школьной жизни

Ребёнку шесть лет. На пороге — школьная жизнь, и перед современной семьёй встаёт вопрос: «Отдавать ребёнка-шестилетку в школу или дать ему возможность подрасти, окрепнуть физически и психически?». Каждый имеет собственное мнение о достоинствах и недостатках поступления шестилетнего ребёнка в школу, которое основывается зачастую на личном опыте, советах окружающих.

Как мотивировать шестилетку к школьному обучению? Какие формы работы с родителями наиболее эффективны с позиции педагога и интересны для мам и пап будущих первоклассников? Как минимизировать проблемы адаптации учащихся I класса? Как организовать образовательный процесс на основе преемственности? Этим актуальным вопросам уже много лет уделяется особое внимание в нашем учреждении.

Преемственность в работе детского сада и начальной школы заключается в установлении необходимой связи и правильного соотношения между выполнением программных требований дошкольного образования и I ступени общего среднего образования. В выборе способов деятельности с детьми, во взаимном обогащении опытом работы ними, в постоянном контакте между учителями и воспитателями, в предварительном изучении детей, с которыми учителю предстоит работать в школе.

Именно этим требованиям как нельзя лучше отвечает учебно-педагогический комплекс. Наше учреждение занимается этой проблемой уже многие годы. Об эффективности решения задач преемственного взаимодействия свидетельствуют результаты относительно успешной адаптации первоклассников к условиям обучения в школе. В нашем понимании преемственность — это процесс совместной деятельности педагогического коллектива учреждения или, другими словами, создания условий для полноценного общения и взаимодействия детей и взрослых друг с другом в пользу развития воспитанников.

Представим механизм преемственного взаимодействия педагогических работников учебно-педагогического комплекса. Основными задачами выступают обеспечение преемственности в содержании используемых программ воспитания и обучения, современных образовательных технологий дошкольного и школьного уровней образования.

«Промежуточное» положение шестилеток между дошкольниками и школьниками особенно явно проявляется в настоящее время, когда часть из них уже обучается в школе, а другая продолжает посещать детский сад. В связи с этим содержание образования для детей седьмого года жизни несколько отлично от программных требований для детей пяти-шести лет. В старшей группе с составом детей шестого и седьмого года жизни воспитатели строят образовательный процесс на основе учебной программы с учётом разновозрастного комплектования. Особое место в организации образовательного процесса с обучающимися нашего учреждения занимают образовательные модели «Первый шаг» и «Шаг за шагом». Мы их по праву называем технологиями-старожилами. Построение деятельности на основе данных моделей предусматривает приоритет семьи в воспитании (семья — главный воспитатель, педагог — помощник), установление партнёрских отношений, сотрудничества, сотворчества с семьёй. Модели ориентируют учреждение на организацию работы по семейному образцу. Воспитатель и учитель изучают и используют лучший опыт и традиции семейного воспитания, делятся приёмами педагогического воздействия, осуществляют просветительскую работу с молодыми, помогают неблагополучным.

Общение с родителями носит личностно-ориентированный характер. Условное деление взрослых на пассивных и активных, требовательных и либеральных, конфликтных и «помощников», позитивных и негативных лидеров, имеющих педагогическое образование и некомпетентных в области педагогики стало основой для формирования мини-групп: родители-волонтёры, родители-участники, родители-наблюдатели. Функция родителей-волонтёров носит самый активный характер. Они выступают в роли консультантов, проектантов, участников занятий и досуговых мероприятий, организаторов просветительских мероприятий для взрослых и образовательных услуг и занятий объединений по интересам для детей.

Родители-участники участвуют в изготовлении дидактических пособий (в том числе электронных), в ремонте помещений, помогают в организации разного рода мероприятий.

Родителей-наблюдателей приглашают для наблюдения за деятельностью детей в группе и классе, приобщают к изготовлению пособий на дому, к посильной помощи (согласно профессиональной деятельности) в организации экскурсий на производственные места, сопровождении детских коллективов на туристических прогулках, выездах ознакомительной и воспитательной направленности.

Одним из способов в построении процесса познания интересующих дошкольников и школьников проблемных ситуаций выступает проектная деятельность. Налаживание партнёрских отношений между участниками проекта всегда рассматривается как условие обучения детей самостоятельно добывать новые необходимые знания и использовать их для решения разнообразных проблем, генерировать новые идеи, творчески мыслить, работать в команде.

Л. Короткевич


Поделитесь своим мнением
Для оформления сообщений Вы можете использовать следующие тэги:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>


mersibo-rekl
Свежие записи
Занятия для подготовки к школе—развитие и воспитание дошкольников © 2016 ·   Войти   · Тема сайта и техподдержка от GoodwinPress Наверх