Методика развития связной речи у дошкольников

Задача развития речи выступает как одна из приоритетных задач дошкольного образования. Овладение средствами родного языка обеспечивает эффективное речевое общение ребенка со взрослыми и сверстниками, без чего невозможно его полноценное развитие.

Дети дошкольного возраста, усваивая родной язык, овладевают такой формой речевого общения, как устная речь — диалогическая и монологическая. Первичной формой языкового общения является диалог, которым дети овладевают спонтанно, хотя это не исключает и специального развития у них умения строить диалоги с использованием различных языковых средств в соответствии с ситуацией.

Обучение дошкольников монологической речи означает обучение их воспроизведению уже имеющегося текста и самостоятельному созданию текстов. Поэтому понятие «текст» является основополагающим для разработки методики формирования у детей умения пересказывать и составлять собственные высказывания.

Методика развития речи дошкольников опирается на представления о тексте как явлении, имеющем закономерности своей организации: «функционально завершенное речевое целое». Основной характеристикой и критерием текста является связность. В методике речевого воспитания дошкольников также главной целью ставится развитие связной речи. Связность текста понимается довольно широко. Прежде всего, это логика изложения, отражающая динамику развития явлений действительности, их соотнесенность между собой. К факторам связности относится своеобразная организация речевых средств — фонетических, логико-семантических с учетом их функционально-стилистической нагрузки. Связность определяется и коммуникативной направленностью текста — соответствием мотивам, целям и условиям общения, приведшим к возникновению того или иного текста. Наконец, фактором связности выступает само содержание текста, его смысл. Таким образом, «тематическое, стилевое и смысловое единство — признаки текста, которые отличают его от простого набора предложений».

Исходя из перечисленных характеристик текста, формирование умений и навыков монологической речи у дошкольников требует развития связности и целостности, которые тесно связаны между собой и характеризуются логикой изложения, целесообразной замыслу организацией языковых средств, коммуникативной направленностью, а также композиционной завершенностью. Чтобы связно рассказать о чем-либо, ребенок должен ясно представлять себе объект рассказывания, уметь анализировать его, определять основные свойства, устанавливать причинно-следственные и другие отношения между предметами и явлениями.

Ребенку для достижения связности речи необходимо уметь не только выбирать содержание высказывания, но и использовать необходимые для этого речевые средства: интонацию, логическое ударение, слова, наиболее точно обозначающие мысль, уметь строить предложения разных типов. Отсюда вытекает необходимость развития у детей умения правильно использовать интонацию отдельного предложения, что способствует структурному единству и смысловой законченности текста.

Связное высказывание ребенка должно соответствовать определенной структуре, зависящей от типа текста. По мнению лингвистов, фундаментальными функционально- смысловыми типами текстов являются описание, повествование, рассуждение и контаминированный текст. Именно эти типы высказывания выбраны в настоящее время и для определения видов детских рассказов (в отличие от ранее принятых рассказов по наблюдению, по памяти, о нарисованном и на тему, предложенную воспитателем, подразделяемые в свою очередь на фактические и творческие, придуманные детьми). В разных по типу текстах структура имеет свои особенности, что учитывается при обучении дошкольников составлению связных высказываний.

Основная функция описания — «запечатлеть какой-то момент, дать образ предмета вместо простого его называния, описание предмета, явления в его естественной среде». Описание характеризуется статичностью, мягкой структурой, позволяющей переставлять местами его компоненты. Поэтому формирование связной речи детей начинается с составления описательных текстов.

В программу обучения и воспитания в детском саду включено обучение детей описанию предметов и игрушек, предметных и сюжетных картин, собственных рисунков, явлений природы, людей, животных. Разновидностью описательного рассказа является сравнительный — дошкольников учат составлять описание двух предметов с контрастными признаками. Описание может носить и фантастический характер: «Необычный зверь, живущий на севере».

Объективной основой повествования является сюжет, развертывающийся во времени, т.е. в противоположность описанию повествование отличается динамичностью. На первый план выдвигается порядок протекания действий. В повествовании четко выдерживаются завязка, кульминация и развязка. Основное назначение повествования — дать представление о последовательности развития событий, о движении сюжета к развязке. Структура повествования отличается большей жесткостью, поскольку перестановка компонентов ограничена фактором временной последовательности, нарушение которой может привести к искажению объекта. Обучение детей составлению повествовательных текстов занимает в детском саду большое место.

Дошкольников учат составлять разные виды повествований: рассказы по сюжетной картине, по серии картин, связанных одним сюжетом, реалистические рассказы из личного опыта («Как мы с папой ходили в лес по грибы»), сказочные истории, например, по набору игрушек («Как зайчик учился кататься на самокате») и т.д. Важная роль при обучении детей построению повествования отводится разным способам организации зачинов: «Однажды, когда я был маленьким… », «Дело было в деревне», «Это произошло прошлым летом» и т.п.

Рассуждение представляет собой текст, включающий тезис доказательство выдвинутого положения и вывод, который из него следует.

Названная структура рассуждения не является жесткой (это сближает его с описанием): доводы в доказательство выдвинутого тезиса могут приводиться в разной последовательности. Характерной чертой названного вида высказывания является включение в него причинно-следственных конструкций, вопросов, оценки.

Рассуждение как функционально-смысловой тип текста доступно детям старшего дошкольного возраста, только овладевающим умением логически мыслить, рассуждать, объяснять, доказывать, делать выводы, обобщать высказанное. Например, дошкольники, разгадывая загадку, доказывают свою отгадку, объясняют значение пословицы.

Целостность и связность — признаки, характеризующие как отдельный текст, так и различные по объему выделяемые в нем части — сверхфразовые единства, состоящие из совокупности предложений, связанных между собой тем или иным способом смысловой связи. В тексте высказывается больше, чем в каждом из предложений. Это большее вполне определено связью предложений».

В методике развития речи дошкольников разработаны приемы обучения детей наиболее типичным способам соединения фраз. Это соединение с помощью «нанизывания» т.е. лексического повтора, местоименной или синонимической замены как средства цепной связи в текстах описательного типа («Это кукла. У куклы…», «Собачка черная. Она лает.», «Это кошка с котятами. Мурка любит своих малышей.»). Овладение цепной связью делает речь ребенка более гибкой и разнообразной. Для построения повествовательных текстов у детей формируются способ параллельной связи предложений между собой.

Важно отметить, что обучение детей построению развернутого связного высказывания основывается на формировании у них элементарного обобщенного знания о структуре текста (начало, середина, конец), представлении о способах связи между предложениями и структурными частями высказывания. Формирование элементарной ориентировки детей в лингвистических явлениях создает условия для самостоятельного наблюдения за языком текстов, для саморазвития связной речи.

Н. Старжинская


Поделитесь своим мнением
Для оформления сообщений Вы можете использовать следующие тэги:
<a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>


mersibo-rekl
Свежие записи
Занятия для подготовки к школе—развитие и воспитание дошкольников © 2016 ·   Войти   · Тема сайта и техподдержка от GoodwinPress Наверх