Привыкание большинства детей к дошкольному учреждению протекает достаточно болезненно. Лишь единицы быстро и беспроблемно входят в новую среду, принимают незнакомые условия и требования.
Возможности ребенка:
Следит за движущимся предметом (ступенчатое слежение — 10 дней, плавное прослеживание — 1 месяц).
Удерживает в поле зрения неподвижный предмет (лицо взрослого).
Издает отдельные звуки в ответ на разговор с ним.
Успокаивается при сильном звуке.
Меняет интонацию плача, крика в зависимости от ситуации (просит, обижается).
Прислушивается к голосу взрослого, звуку погремушки.
Пытается поднимать и удерживать голову, лежа на животе.
Улыбается в [...]
Возможности ребенка:
Следит взглядом за предметом в горизонтальном, вертикальном и круговом направлении.
Следит взглядом за движущимся предметом или человеком.
Прислушивается к голосу человека, музыке, другим звукам.
Поворачивает голову на человеческий голос.
Издает горлом ответные звуки при разговоре.
В интонационной структуре плача появляются интонации требовательности, протеста, каприза. Улыбается, гулит, двигается (комплекс оживления). Гулит, бодрствуя самостоятельно. Удерживает голову в вертикальном положении на руках [...]
Возможности ребенка:
Свободно поворачивает голову на звуки погремушки и другие звуки.
Поворачивает голову в сторону невидимого источника звука, находит его.
Рассматривает, ощупывает, захватывает низко висящие над грудью игрушки.
Удерживает игрушку в руке, берет ее из рук взрослого. Активно играет с игрушкой (тянет в рот, отодвигает, рассматривает, движет руками).
Ощупывает свои руки, играет с ними.
Осознанно отвечает улыбкой на разговор с ним, [...]
Достижения ребенка:
Ищет упавший предмет, ищет и находит потерянную соску, игрушку.
На вопрос «где?» ищет и находит несколько предметов (2—3) на постоянных местах.
С предметами занимается по-разному в зависимости от их свойств (хватает, вынимает, открывает, нажимает, перекладывает и т.д.).
Уверенно берет игрушки и подолгу занимается ими, перекладывает из одной руки в другую.
Внимательно следит за деятельностью окружающих.
Говорит «мама», «папа» без [...]
Достижения ребенка:
Осматривает содержание ящика, достает предметы.
На вопрос «где?» находит предметы в разных местах, независимо от их местоположения.
Смотрит картинки в книжке.
Различает предметы по форме (отличает кирпичик от кубика).
Узнает на фотографии знакомого человека.
Произносит первые слова-обозначения: ав-ав, кис-кис, дай-дай (3—5 слов).
Произносит 6—10 облегченных слов.
Понимает название нескольких предметов, действий, имена взрослых, выполняет отдельные поручения («найди», «принеси», «отдай», «положи на [...]
Новорождённый появляется на свет с уже вполне сформированными органами чувств, но ещё не способными к активному функционированию. Умению пользоваться своими ощущениями ему ещё только предстоит овладеть. Система, направленная на восприятие окружающего мира, называется сенсорной (чувствующей), а формированию полноценного восприятия окружающего мира служит сенсорное воспитание. Его основная задача — помочь накопить представление о цвете, форме, величине [...]